本網(wǎng)訊  山區(qū)學(xué)校要怎樣辦好教育？建設(shè)怎樣的校園？如何讓教師進得來留得住？義務(wù)教育均衡發(fā)展我們該怎樣做？教育教學(xué)質(zhì)量如何提升……一系列的困惑讓他們深思著、前行著。打基礎(chǔ)，抓隊伍，抓校園文化建設(shè)等，最終走出了一條拉近城鄉(xiāng)差距服務(wù)群眾零距離、義務(wù)教育均衡發(fā)展之路。請看——

秋末冬初，走進昌寧縣天堂山里的漭水鎮(zhèn)沿江村，寒意已經(jīng)提前襲來，這個有著74平方千米國土面積的山村，1200多人口，22個村民小組，山寬人稀，是一個不爭的事實。坐落在天堂山間的沿江村完小卻讓人眼前一亮，走進校園，“講生態(tài)、護古茶、傳承茶文化”的校園文化建設(shè)理念，讓一股濃濃的文化氣息把庭院般的校園裝點得更加活力四射，校園猶如一個內(nèi)涵深厚的茶室。雖然只有60多名學(xué)生，但計算機室、實驗室、圖書室、多媒體室等一應(yīng)俱全，師生的生活區(qū)整齊有秩。

“我們家離學(xué)校差不多20公里，以前學(xué)校沒有住處，孩子上學(xué)太難，現(xiàn)在學(xué)校樣樣建起了，我們星期天把孩子送到學(xué)校，到星期五下午才來接，老師責(zé)任心很強，孩子在學(xué)校吃得好、住得好、學(xué)得多，以前要城里孩子才能看到的、學(xué)到的，我們這里都有了，變化太大了，現(xiàn)在的教育辦得好??！”該校六年級學(xué)生穆江發(fā)的父親穆子榀高興地說著。

完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園就是一個“家”

穆子榀所說的其實只是該鎮(zhèn)教育的一個縮影。近年來，該鎮(zhèn)一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展地位，不斷探索義務(wù)教育均衡發(fā)展新路，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提升等方面下足功夫，分布在全鎮(zhèn)311平方千米土地上的12所小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展的10項指標已經(jīng)全部達標。

該鎮(zhèn)中心完小校長畢文昌介紹，一直以來，漭水鎮(zhèn)小學(xué)秉承傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的辦學(xué)理念，不斷推動漭水小學(xué)教育向前發(fā)展。特別是近年來，以“義教均衡發(fā)展國檢”為契機，先后在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入各級資金1300多萬元，拓寬校園建設(shè)用地20多畝，完善教學(xué)樓、宿舍樓、學(xué)校運動場、師生食堂建設(shè)等，如今，該鎮(zhèn)生均占地面積、生均建筑面積，儀器配備、生均圖書、專人教師比例都超過省級下達的標準。全鎮(zhèn)小學(xué)正在沿著均衡、規(guī)范、全面發(fā)展的辦學(xué)方向不斷邁進。“我們是山區(qū)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生都是吃住在校，要讓學(xué)生在學(xué)校有一個‘家’的感覺，讓家長放心，這是我們老師的責(zé)任，我們就需要不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，用我們的特色辦學(xué)理念拉近城鄉(xiāng)教育距離，實現(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得好、生活的好。”畢文昌的話道出了促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的決心。

滲透鄉(xiāng)土文化理念，著力“一校一品”

“文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。”該鎮(zhèn)在校園文化建設(shè)上提出“不放過任何一所學(xué)校，每個學(xué)校圍繞一個核心元素來打造校園文化理念，“一校一品”的美麗校園逐步形成。在該鎮(zhèn)中心完小，學(xué)校緊緊圍繞文墨傳承的核心元素，結(jié)合“文墨之鄉(xiāng)”、茶文化、洞經(jīng)文化等地方文化特色，以鄉(xiāng)村少年宮項目為依托開展豐富多彩的興趣活動成為校園文化建設(shè)的一大亮點。成立了書法、美術(shù)、茶藝培訓(xùn)等15個興趣小組，每周一、周二下午開展兩個小時少年宮興趣小組活動，充分調(diào)動校內(nèi)教師積極性，發(fā)揮特長，做好輔導(dǎo)，并利用假期聘請退休教師，洞經(jīng)古樂的“市級非物質(zhì)文化傳承人”王文榮、朱天友等老師開展民族器樂培訓(xùn)，使學(xué)生才藝得到展示，求學(xué)上進的心里更加強烈。沿江小學(xué)的“茶文化”、聯(lián)福小學(xué)的“感恩孝道文化”、明華小學(xué)的“歷史傳承文化”、共裕小學(xué)的“生態(tài)文化”等等一校一文化主題，既突出了區(qū)域鄉(xiāng)土文化特色，又緊扣時代主題，使校園文化得到了升華，讓師生心靈在濃厚的氛圍中得到升華與洗滌。

抓實隊伍建設(shè)，讓教師在山里“扎根”

“我6年前大學(xué)畢業(yè)就來到了聯(lián)福完小，剛來的時候，兩個老師住一間簡易的教師宿舍，生活很不方便，教學(xué)過程困難重重，一塊黑板、一本教材，教學(xué)單一，當(dāng)時，只想在兩年就離開。現(xiàn)在好了，有了保障住房，生活方便了，有了各種各樣的教學(xué)儀器，教學(xué)豐富了，我的心已經(jīng)留在這了，不想走了，這里也成就了我的一個家。”教師李雪梅，一個音樂專業(yè)畢業(yè)的女孩子，就這樣放歌山里。

“山間教育人難留，如今我在這扎根。”如何讓教師走進邊遠山區(qū)學(xué)校，如何留得??？這是一個思考。近年來，漭水鎮(zhèn)中心完小始終把隊伍建設(shè)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的首要來抓，上年度就組織教師外出培訓(xùn)19人次，送學(xué)上門10多人次，并通過交流輪崗、骨干教師帶動其他村校及新教師，逐步培養(yǎng)新骨干，做到村村有骨干，校校有帶頭。同時，以該鎮(zhèn)中心完小工會牽頭，認真開展教師交心談心，走訪慰問，完善了獎勵激勵機制，努力營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，在突出“人文關(guān)懷”中留住了人心，凝聚了教育教學(xué)力量，逐步實現(xiàn)了師資配備均衡的目的。

“學(xué)校條件改善了，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，社會對我們的期望也更高了，我們山區(qū)教育發(fā)展永遠在路上，我們教師的責(zé)任更大了。”畢文昌說著。（徐劍春　李紅專）