近期，我市各地小學(xué)按照教育部門要求，已陸續(xù)組織學(xué)生錯(cuò)峰開學(xué)，面對(duì)因疫情長時(shí)間在家終于又歸校的孩子們，不少家長終于松了一口氣。但也有不少家長擔(dān)心，開學(xué)后，學(xué)校會(huì)不會(huì)因延期開學(xué)而快馬加鞭的進(jìn)行教學(xué)，從而增加孩子們的學(xué)習(xí)壓力……如何保證孩子們?cè)?ldquo;播放鍵”下而不是“快進(jìn)鍵”中快樂的學(xué)習(xí)，自然成了學(xué)校和老師們需要思考的問題。

整個(gè)假期里，特別對(duì)于山區(qū)孩子來說，他們就如脫韁的野馬一樣，毫無束縛的在屬于自己的草原上撒歡，收假進(jìn)入校園，忽然給他們套上“索套”，并要求他們達(dá)到水草豐茂的草場(chǎng)，對(duì)于還在迷戀假期那塊自由天地的孩子們來說，他們自然有些難以適應(yīng)。面對(duì)沿途停下的、頑皮走丟的小馬，老師能不能拿起鞭子，催促他們一下呢？我認(rèn)為，此時(shí)切忌快馬加鞭。

首先，要上好疫情防控第一課，才能保證“小馬”跑得歡。開學(xué)后，上好“疫情防控第一課”才是學(xué)校的重中之重，絕不能走過場(chǎng)草草了之。雖然孩子們?cè)谛侣劺镆呀?jīng)知道怎樣正確做好個(gè)人防護(hù)，但對(duì)于他們來說，家庭只是一個(gè)“小社會(huì)”，進(jìn)入學(xué)校后，怎樣在“大社會(huì)”中做好個(gè)人防護(hù)，學(xué)校為他們的安全采取了哪些措施，建立了哪些制度等等都要第一時(shí)間讓孩子們明白，才能做到防范于未然。

其次，先收心再交卷，才能保證“小馬”跑得遠(yuǎn)。孩子們經(jīng)歷了一個(gè)特殊的寒假，大多患上了“開學(xué)綜合征”，特別是農(nóng)村孩子，很多父母在外務(wù)工，他們面對(duì)教室會(huì)表現(xiàn)得情緒低落、心慌意亂、注意力不集中、行為習(xí)慣差、和電視機(jī)藕斷絲連、與熱被窩難舍難分……此時(shí)，老師的角色不僅僅只局限于“傳道授業(yè)解惑”者，還應(yīng)該是一位清掃孩子內(nèi)心的“清潔工”，適時(shí)地拿起心靈的掃帚，因人而異的和孩子們進(jìn)行溝通交流，放下架子、俯下身子走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓他們盡快回到學(xué)校，為今后的教學(xué)取得事半功倍的效果打好基礎(chǔ)。

最后，老師都應(yīng)該具備從零開始的勇氣。很多山區(qū)孩子，在假期里從未接受過補(bǔ)課、家教等學(xué)校以外“充電”的機(jī)會(huì)，他們獲取知識(shí)的渠道完全依賴于老師課堂的教授，面對(duì)因疫情延期的特殊假期，盡管各地都做了線上線下形式多樣的跟蹤督促，但效果依然不是很明顯。開學(xué)后，面對(duì)各種問題的孩子，如果一味地以“填鴨子”“比學(xué)趕”的方式進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì)適得其反。這時(shí)老師們就應(yīng)該拿出“從零開始”的勇氣，不妨試著先開展形式多樣的摸底考試，在掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況后，再為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備，這樣，既能保證“小馬”不落下草場(chǎng)也能吃到青草，還能避免因“快馬加鞭”給孩子們帶來的厭學(xué)情緒。