陳黎青

有人說，教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?；厥鬃约簭慕痰?0多年，對(duì)此我深以為然。

小學(xué)階段的孩子，人格還處于相對(duì)不完善階段，他們接受教育的過程，就是將人格完善的過程。這就意味著，老師不僅需要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈?。學(xué)生是鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要懷有寬容的心。有時(shí)需要批評(píng)，就加以嚴(yán)厲批評(píng)；有時(shí)需要規(guī)勸，就加以好言相勸；有時(shí)需要諒解，就加以誠(chéng)心諒解。善解人意的目光，比聲色俱厲的訓(xùn)斥，更能貼近學(xué)生的心里，更能取得教育的實(shí)效。對(duì)于問題學(xué)生而言，這種寬容式的教育更能讓他們“親其師，信其道”。當(dāng)然，寬容不是無原則的縱容，也不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過失，寬容是要求教師秉承著“有教無類”的思想，將心比心去包容、去化解、去引導(dǎo)、去教育每一個(gè)孩子。

在我的教育生涯中，有這樣一個(gè)學(xué)生，她是個(gè)獨(dú)特的孩子，她的每一次成長(zhǎng)凝聚著我對(duì)這份教育事業(yè)的認(rèn)真和執(zhí)著，滲透著我對(duì)教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見證著我對(duì)正確教育思想及先進(jìn)教育觀念的追求。

這名女生是我現(xiàn)任班級(jí)的一名女孩，兩年前轉(zhuǎn)入我班，這個(gè)孩子不僅對(duì)學(xué)習(xí)非常不上心，成績(jī)遠(yuǎn)低于全班平均水平，并且在生活中也和班里的同學(xué)相處不善，時(shí)常獨(dú)來獨(dú)往不愿與人交流。經(jīng)驗(yàn)告訴我，這會(huì)是一名很棘手的學(xué)生。

記得那是五年級(jí)開學(xué)的第一天，我剛到學(xué)校就接到通知：到校長(zhǎng)辦公室“抓鬮兒”領(lǐng)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。韓詩穎的入學(xué)測(cè)試語文、數(shù)學(xué)兩科成績(jī)加起來都沒過50，教育這樣的孩子無疑是要花費(fèi)更多的心力。為了公平起見，便用“抓鬮兒”的法子來安排她的去向。對(duì)于抓鬮這事我很是后怕，因?yàn)橹坝袃蓚€(gè)“倒數(shù)第一”的轉(zhuǎn)學(xué)生都是被我的手氣給“歸于麾下”了。如果這次再來個(gè)“倒數(shù)”的貧困戶，那實(shí)現(xiàn)“小康水平”的日子更是遙遙無期了，于是只好一路祈禱：不要抽到她，不要抽到她，不要抽到她……

當(dāng)我打開紙條定睛一看，傻眼了：抽到的正是這名女生，其語文28分，數(shù)學(xué)21分。頓時(shí)，我的心涼了半截兒。真是應(yīng)驗(yàn)了那句話：越是怕什么，就越來什么。“抓鬮兒”結(jié)果已成定局，縱使有千百萬個(gè)不愿意，我還是得硬著頭皮接受事實(shí)。

當(dāng)我把這名女生帶回教室安排好座位，剛一落座，搭檔就迫不及待地把我拉到一旁小聲問道：“不是數(shù)學(xué)21分、語文28分那位哈？”“正是”，我無可奈何地答道。搭檔“啊”了一聲，唉聲嘆氣：“昨天我改她的入學(xué)試卷，她連最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的都答不對(duì)，書寫又差，卷面臟得要死，五年級(jí)了竟然還在用鉛筆答題。哎，21分與88分的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)的距離可不是一般的遠(yuǎn)吶！之前轉(zhuǎn)入的兩個(gè)‘倒數(shù)第一’和原班里的那幾個(gè)困難戶已經(jīng)夠頭疼的了，現(xiàn)在又來了個(gè)‘21’的，我真的要兩眼一抹黑了。”

很快我發(fā)現(xiàn)這孩子無法融入到班集體中進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活。她接二連三地過來找我，甚至找到校長(zhǎng)告同學(xué)們的狀：一會(huì)告同桌不借給她筆，一會(huì)告后排同學(xué)欺負(fù)她，故意使絆子讓她摔跤，一會(huì)兒又告班上有同學(xué)對(duì)她翻白眼……，短短幾天里，她就把周圍同學(xué)的“狀”告了個(gè)遍，很有幾分“秋菊打官司”的勢(shì)頭，似乎全世界在與她作對(duì)。剛開始的幾次，我總是批評(píng)班里調(diào)皮的那幾位學(xué)生，認(rèn)為他們有“排外”思想，故意找她的“茬兒”。后來次數(shù)越多，我開始意識(shí)到問題出在這孩子身上——這孩子不但愛撒謊，還遇事推卸責(zé)任，而且非常敏感、多疑、自卑。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立正確的思想。于是我一次次找她談話，談話中，我了解到她心里十分埋怨從前的老師和自己的父母。我輕聲問她：“你為什么不喜歡之前的老師？”她不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我，還把我放在最后一排坐不管我。”我順著問：“老師為什么批評(píng)你，你知道嗎？”她說：“因?yàn)槲覜]按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”。通過細(xì)致了解后得知她之所以怨恨父母是跟她的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)：她的父母帶著她弟弟常年在保山做生意，把她留在老家和爺爺奶奶一起生活，很少給予她學(xué)習(xí)、生活、情感上的關(guān)懷，于是造就了她別扭的性格，遇事先習(xí)慣性地樹立起尖刺來抵御外界保護(hù)自己，這也造成了她不受同學(xué)待見的原因。

知道這些后，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的同學(xué)跟她坐，希望能發(fā)揮同桌的力量幫助她重新融入集體。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間幫助她、教育她。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她基礎(chǔ)太差，太難教了。我就及時(shí)安撫這位同學(xué)：要有耐心，慢慢來。

接著我和她父母電話溝通，剛開始她父母沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，不太配合。后來我把她的家長(zhǎng)找來，推心置腹地說了孩子的怨恨會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果，希望家長(zhǎng)今后多給予她學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，消除孩子心里的陰影。

課堂上我抓住這孩子前后鼻音讀得好，普通話標(biāo)準(zhǔn)這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常讓她范讀、朗讀課文，并以此為契機(jī)，把她大大地表揚(yáng)了一番，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。幾次之后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她臉上開始有一絲笑容。上課回答問題積極了，發(fā)現(xiàn)這孩子身上其實(shí)有許多正能量：她上進(jìn)，樂于幫助同學(xué)，課下也會(huì)和同學(xué)們聊天、玩耍，在口語交際課上也勇于發(fā)言……，看到自己的長(zhǎng)處，有了信心，得到了認(rèn)可，她在學(xué)習(xí)上也有了主動(dòng)性，成績(jī)也在慢慢提高，在隆陽區(qū)六年級(jí)模擬考試中：語文88分，數(shù)學(xué)84分。

她的事例讓我明白：訓(xùn)斥是恨鐵不成鋼，而鼓勵(lì)是望鐵早成鋼，她的進(jìn)步，也讓我們深深地感受到了寬容的力量，這力量是巨大的，是批評(píng)不可比擬的。

她的事例讓我堅(jiān)信，最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名教師的責(zé)任，用智慧而深沉寬容而博大，堅(jiān)韌而無私的愛去呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)獨(dú)特寶貴的生命。

（作者系隆陽區(qū)九隆第六小學(xué)教師）