喜歡和生活保持距離，又善于運用文字在成人世界捕捉童真童趣，2018年冰心兒童文學新作獎獲得者蘭夢醒面對記者時說，自己就是一個永遠長不大的孩子。

山村教師觸摸冰心獎

2018年12月5日，正在電腦前備課的蘭夢醒忽然收到一條短信：“蘭老師，恭喜您的作品《春天的原野》獲得2018年冰心兒童文學新作獎……”讀完，她的內(nèi)心有些激動。

冰心兒童文學新作獎，是以文壇巨匠冰心的名字命名的，與冰心兒童圖書獎、冰心作文獎同屬冰心獎，每年舉辦一次評獎，迄今已舉辦29屆。

因大賽組委會要求，獲獎的消息在正式公布前必須保密，除了少數(shù)幾個圈內(nèi)好友，蘭夢醒并沒有告訴別人，她依然按部就班地上課下課，業(yè)余進行著自己喜歡的兒童文學創(chuàng)作。有時靈感來了，她會掏出手機在便簽上記下，在周末對記錄進行深入挖掘和加工。從2012年開始兒童文學創(chuàng)作以來，蘭夢醒心里一直有一個目標——觸摸冰心兒童文學獎。

蘭夢醒任教的大莊中學雖只和保山城相距40公里，教學任務(wù)繁重時，她卻很少能回家，當忙完手頭的事情后，不善交際應(yīng)酬的她就會宅在宿舍，讀讀書、寫寫文字。在同事的眼里，偶爾寫詩歌散文抒發(fā)情感的老師很常見，但像蘭夢醒一樣癡迷兒童文學創(chuàng)作的人，在他們之間找不出第二個。大家都清楚，兒童文學創(chuàng)作不僅要求作者有一顆童心，而且不同的氣質(zhì)和經(jīng)歷決定了一個創(chuàng)作者是否適合給孩子寫作。偶爾，蘭夢醒會將自己寫的童話發(fā)布在她自己的微信公眾號上，同事和朋友們看到后，就會給孩子當作睡前故事。“寫作的過程，同時也是一個自我紓解和自我治愈的過程。童詩也好，童話也罷，都是一個容器，用來盛放自己的孤獨和希望！孩子童年時期的閱讀是能為他們打上精神底色的，我希望能寫出打動自己也打動孩子的作品。”在談起創(chuàng)作心得時，蘭夢醒這樣告訴記者。

2014年，蘭夢醒偶然看到了冰心獎評委會發(fā)布的新作獎?wù)鞲鍐⑹拢醭雒]的她抱著試一試的心態(tài)投了稿，遺憾的是沒能入圍，后來，她一直關(guān)心著征稿發(fā)布情況。2017年，蘭夢醒再次給評委會投稿，依然石沉大海。2018年，不肯服輸?shù)乃K于在千余篇投稿中脫穎而出，其組詩《春天的原野》獲得了當年的佳作獎。

得獎對于蘭夢醒來說不僅是一種認可，也是一種鼓勵。她說，從事兒童文學創(chuàng)作的友人基本上都會把這個獎作為自己寫作的一個小目標，所以收到獲獎通知的短信和郵件時，自己有種如釋重負的感覺，想著接下來可以朝著下一個目標出發(fā)了。

永遠長不大的孩子

《春天的原野》以組詩的形式表達了作者小時候?qū)μ飯@和農(nóng)家院子里日常景物的一些幻想，給小朋友呈現(xiàn)了一幅活靈活現(xiàn)的春天畫面：田野里的紅土\還沒被風覆蓋\蒲公英的燈盞\就迫不及待地亮了起來\為了認識一只瓢蟲\小溪邊的蛇莓\最新捧出小紅果子……這些充滿童話韻味的詩句，在蘭夢醒筆下仿佛活了起來。

她說自己永遠不想長大，內(nèi)心依然抗拒著進入成人世界。雖然已經(jīng)是個名副其實的成年人，但心里依然是那個躺在家鄉(xiāng)的田埂上看云的孩子。2012年，蘭夢醒有了自己的孩子，在撫育孩子的過程中，她開始重新以一個孩子的眼光打量這個世界，心底溫柔和純真的力量再一次覺醒，她漸漸意識到，一直以來自己都很抗拒進入成年人的世界，對童年的一切念念不忘，始終沒有變成自己小時候討厭的那種大人。在她看來，隨著年齡在增長，自己始終沒有走出過童年這件事，可能是一種幸運，也可能是一種不幸。

同年，蘭夢醒開始大量閱讀繪本和兒童讀物，從原先的寫詩歌、武俠小說轉(zhuǎn)而嘗試寫童話和小詩。后來，她試著給兒童雜志投稿，發(fā)表的過程出乎意料地很順利。得到了編輯和好友們的肯定，蘭夢醒備受鼓舞，開始有意識地創(chuàng)作。多年來，她陸續(xù)在《星星詩刊》《十月少年文學》《兒童文學》《讀友》《小星星》《好兒童畫報》《小溪流》《中國兒童畫報》等數(shù)十家報刊發(fā)表童話、詩歌數(shù)百篇，作品連續(xù)三年入選《中國幼兒文學年度精選》，詩歌作品入選《世界最美兒童詩集·中國卷》……現(xiàn)已出版短篇童話集《四季的尾巴》，繪本《米吉和米粒的一天》《裝滿壞話的漂流瓶》《撿到一只奇怪的小熊》等，在圈內(nèi)也算小有名氣了。

播種自己的原野

作為教師的蘭夢醒很珍惜和學生們在一起的每個日子，做過廣告策劃、圖書編輯的她，在加入教師隊伍后才發(fā)現(xiàn)，學校的日子，似乎才適合她這個長不大的孩子。2009年，初次到隆陽區(qū)瓦馬中心小學任教，她總會把兒童讀物帶到教室，給孩子們讀童話和詩歌，當看到一雙雙清澈的眼眸被一個個故事吸引時，蘭夢醒似乎總能在他們身上看到一片屬于孩子們的原野。有學生在教師節(jié)祝福中這樣寫道：“蘭老師很喜歡笑，笑起來像個孩子一樣，可愛極了。”

2015年，蘭夢醒調(diào)到西邑鄉(xiāng)大莊中學，她說，雖然面對的是初中生，但他們依然童心未泯，這又讓其萌生了很多創(chuàng)作沖動，她希望每一個小朋友都能讀到她寫的故事，因為她的內(nèi)心也曾經(jīng)有過一片美麗的原野。

為了激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)他們的閱讀習慣，蘭夢醒試著在晚自習的時候找些詩歌和孩子們一起分享交流，因為她認為孩子的心靈是一片干凈的田野，她有責任在土地上播種。她并非想把每個孩子都培養(yǎng)成詩人，但她希望孩子們在成長中，被更高遠的詩歌所照耀。

因為教師的身份，蘭夢醒在長期和學生相處中，心態(tài)和思維方式變得越來越年輕。有時候是發(fā)呆時的胡思亂想，有時候是閱讀時的靈光一閃，有時候是生活中某個瞬間的觸動，有時候是夢境，總之，自然中的一切都讓她著迷。

蘭夢醒至今還記得她小時候讀王爾德的《快樂王子》時，心頭的那份感動和悲傷。給孩子講一萬個大道理，可能會讓孩子厭煩得捂住耳朵，但給孩子講一個小故事，卻能讓他們愿意安靜下來，細細聆聽，這成為了蘭夢醒在兒童文學創(chuàng)作道路上鍥而不舍的動力。善于捕捉孩子內(nèi)心的她，曾看過孩子被故事打動的眼神，那種感覺，就仿佛親眼看到那些故事里蘊含的養(yǎng)分一點一滴浸潤著孩子的心田，使他們的心變得豐盈、明亮起來。

蘭夢醒堅信，兒童天生喜歡聽故事，而好的故事是有“魔力”的，小時候讀過的故事，會在孩子的心里生根、發(fā)芽，甚至直到成年之后仍對他們保有影響力。她很高興自己是一個創(chuàng)作故事的人，希望能繼續(xù)寫出更多孩子喜歡的故事，在他們幼小的心田里，播下一顆顆真善美的種子，長成一片春天的原野。（字相禹）