何為光？光是一種自然 現(xiàn)象，當丁達爾效應產(chǎn)生時，光便有了形狀。光是一種精神之柱，那些超級英雄便是指引我的光。

“誰言寸草心，報得三春暉 。”越長大越明白，無論我處于何種階段，我的父母總有一盞燈為我而亮。咿呀學語時，他們是我的"翻譯官"；稚嫩幼年時，他們是我的"導師"；懵懂少年時，他們是我的"教官"; 如今我也為人父母，他們依然是牽絆著我的生命之光。

“魯濱遜”在一次航海中遇到了風暴而流落荒島。他機智勇敢克服重重困難，不僅解決了他自己的生存問題，還解救了“星期五”，他既是“星期五”的生命之光，更是我面臨困難時的勇敢之光。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”文天祥為保衛(wèi)宋國，傾家蕩產(chǎn)，誓死抵抗元軍，經(jīng)歷了多次失敗。無論是被禁還是被威脅，他始終堅守信念，不屈不撓。他是激勵我追求夢想的奮斗之光。

如今，我將帶著這生命之光，勇敢之光，奮斗之光走上三尺講臺，成為光，散發(fā)光。

流光容易把人拋。轉(zhuǎn)眼間這已經(jīng)是我踏上講臺的第8個年頭了。雖說在工作中也有過彷徨，但對于教育初心與熱情 卻從未改變。小學語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。我和我的學生們一起努力追求著屬于我們自己的幸福教育生活。

“習作”在語文中一直都是一大難題。這天，小馬同學苦惱地跑來對我說：“老師，我不會寫植物記錄卡。”其他學生也異口同聲：“我也沒有仔細觀察過。”這也許就是現(xiàn)實生活中大部分學生的真實寫照，也是傳統(tǒng)教育的無奈。后來，我便帶著孩子們?nèi)ソ淌彝鈱懽?。我們一班人，手拉著手，走進田野去擁抱大自然，觀察大自然，感受大自然。孩子們用眼睛觀察植物的形狀、顏色，用耳朵去聆聽一陣微風吹過樹葉的聲音，用鼻子去嗅泥土的氣息和花的芳香。我們一人一本，在五官的驅(qū)使下，讓文字在腦海中流淌，寫下動人的句子。

在田野間，我們分享著當日的美文佳作，孩子們活力滿滿就像春日里的大自然生機勃勃。

遇見光，遇見美好！

創(chuàng)作感悟:從精神支柱這一層面闡述了自己對“光”的理解。正是有了“生命之光、勇敢之光、奮斗之光”指引著我走上三尺講臺。