隨著“雙減”政策的深入實施，保山市教育體育系統(tǒng)以作業(yè)改革為突破口，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升，不斷探索作業(yè)改革新路徑。通過構(gòu)建完善的作業(yè)管理制度、創(chuàng)新作業(yè)形式、科學(xué)評價作業(yè)質(zhì)量，有力推動了“雙減”工作落地見效，實現(xiàn)了作業(yè)“減負、提質(zhì)、增效”的目標，形成了獨具特色的“雙減”工作經(jīng)驗。

聚焦作業(yè)管理，小切口催生大變化。保山市從作業(yè)管理入手，制發(fā)了《保山市教育體育局關(guān)于加強義務(wù)教育階段假期作業(yè)管理的通知》、保山市義務(wù)教育階段作業(yè)管理“五項要求”、保山市中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀作業(yè)評選要求等，建立了“作業(yè)設(shè)計研究”“假期優(yōu)秀作業(yè)展評”“作業(yè)布置監(jiān)管”三大制度，形成了全市統(tǒng)一、全課程覆蓋、全學(xué)科融合的作業(yè)管理新格局。全市中小學(xué)校“晚十點不作業(yè)”覆蓋率均達100%，學(xué)生課業(yè)負擔得到有效減輕。同時，強化對作業(yè)布置的監(jiān)管力度，落實作業(yè)布置“日公示”制度，定期對學(xué)校作業(yè)管理情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并督促整改，有效避免了“一刀切”和“機械刷題”等問題的發(fā)生。保山市智源小學(xué)采用全員協(xié)同的扁平式管理模式，對作業(yè)方案進行整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，制定本學(xué)科學(xué)期作業(yè)方案，設(shè)計作業(yè)評價量表，形成有計劃、有實施、有跟蹤、有考核、有評價的工作路徑。此外，保山市智源小學(xué)還創(chuàng)新性開展“三減四增一取消”作業(yè)管理，即一減重復(fù)性機械性作業(yè)，二減無目標的布置作業(yè)，三減作業(yè)本的種類;一增作業(yè)目標梳理，二增分層作業(yè)布置，三增每日錯題積累，四增閱讀作業(yè);整合課堂作業(yè)本，取消家庭作業(yè)本。

聚焦作業(yè)研究，小創(chuàng)新激發(fā)大智慧。保山市鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，積極探索創(chuàng)新作業(yè)形式，通過設(shè)計多樣化、個性化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。印發(fā)了《保山市教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)建方案》，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，作業(yè)研究科學(xué)化、系統(tǒng)化水平逐步提高。在語文作業(yè)中融入閱讀、寫作、朗誦等元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng);在數(shù)學(xué)作業(yè)中注重問題解決和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;在科學(xué)作業(yè)中強化實驗操作和創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。為讓學(xué)生從“愿做”到“愛做”轉(zhuǎn)變，騰沖市明光中學(xué)以“多學(xué)科交叉、融入、整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力”為目標，讓“作業(yè)設(shè)計”邂逅“高階思維”，不僅打造“基礎(chǔ)+拓展”的作業(yè)模式，更鼓勵教師進行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，并采用線上線下相結(jié)合的作業(yè)形式，提高作業(yè)完成的靈活性和便捷性，在減少文化學(xué)科書面作業(yè)的同時，充分發(fā)揮音體美勞綜合學(xué)科的實踐性、趣味性特點，開展課下綜合性實踐性活動，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

聚焦作業(yè)評價，小杠桿撬動大格局。保山市注重作業(yè)評價的科學(xué)性和有效性，建立了多元化的作業(yè)評價機制。通過學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和存在問題，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)建議。同時，還建立作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和反饋機制，定期對作業(yè)質(zhì)量進行抽查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進。市、縣兩級教育部門每年還開展兩期優(yōu)秀假期作業(yè)評選和優(yōu)秀假期作業(yè)設(shè)計展評活動，引導(dǎo)并倒逼師生同步提高作業(yè)設(shè)計和作業(yè)完成的科學(xué)性、實效性。經(jīng)學(xué)校初評，縣(市、區(qū))復(fù)評，市級終評，評出優(yōu)秀縣(市、區(qū))4個，優(yōu)秀學(xué)校32所，優(yōu)秀作業(yè)515件，優(yōu)秀教師假期作業(yè)設(shè)計273個。各學(xué)校在作業(yè)評價方面也下足了功夫，騰沖市明光中學(xué)實施多元化評價，評價主體不再局限于老師，采取自評、師生評價相結(jié)合的方式，給予作業(yè)科學(xué)評價，及時對學(xué)生個體作出具體反饋和有效指導(dǎo);昌寧縣各學(xué)校則注重運用激勵性、建議性的語言進行評價，對學(xué)生的作業(yè)以鼓勵表揚為主，對作業(yè)的不足之處進行恰當?shù)囊龑?dǎo)以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對作業(yè)質(zhì)量好、作業(yè)有進步的學(xué)生經(jīng)常發(fā)表揚信、進行作業(yè)展出等，讓學(xué)生始終處于一種對作業(yè)高度關(guān)注的情緒之中。

[何在娟　何成江]